草船借箭教学设计

1、⑵利用曹操谨慎、多疑的性格特点，在大雾漫天的情况下，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。

2、指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？

3、②通过朗读理清故事情节，概括文章主要内容，了解周瑜的形象。(草船借箭教学设计)。

4、师：老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？(学生练笔，写后组织全班交流。)

5、周瑜要诸葛亮三天之内造好10万支箭，可他暗中却打算想尽办法阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎样打算的呢?

6、设计意图：巩固联系上下文的阅读方法，学习并运用猜读的方法，在阅读中发现语言文字运用的秘钥，激发学生对名著的阅读兴趣。

7、老师总结：这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊!

8、草船借箭故事的起因是：(                   )；经过是：(                  )；结果是：(                      )。

9、(析：)周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造出十万枝箭，还愿立下军令状，周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很高兴”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。

10、在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

11、鲁肃对周瑜 : 十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？

12、自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。(学生动手画船队航行路线。)

13、那经过呢?除了借箭，还写了什么?为借箭做准备。(板书：借箭，准备)

14、在自主学习平台讨论交流区两个主题下发送帖子：

15、《三国演义》全名《三国志通俗演义》，是我国优秀长篇历史小说，章回体小说。作品描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。你对文章中的人物有什么了解？说一说。

16、同学们概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。

17、教师布置任务：本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。

18、师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。(学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。)

19、(引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。)

20、出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

21、这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。

22、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨?哪是东吴?怎样掉转船头?为什么要这样做?(启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水)从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)

23、中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？

24、(1)通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。

25、读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

26、(3)认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文知识，三是通晓地理。

27、相机板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭

28、为什么擂鼓、呐喊?虚张声势，为了制造进攻的假象，又让曹军明确射箭方向。

29、“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好!改不改?为什么?”(组织学生议论。)

30、拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----(满载而归神机妙算料事如神)

31、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

32、摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？(板书前因后果)

33、读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人?谁来说?

34、①你来读一读，周瑜是怎样打算的阻挠诸葛亮造箭的?

35、(5)写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。

36、师：理解“虚实”，诸葛亮他们的内部实际情况怎样？

37、自评  在教学评价的测量方面，没有测量工具的设计，这是一个比较明显的问题。通过这次教学设计的互评，我才发现教学评价不是自己想要达到什么目标的一个想法，也不是一个课堂的检测，而是科学的根据量表进行评价，这个发现会促使我接下来开始关注测量量表的使用。

38、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋、神机妙算。

39、如第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的个性特点和内心活动。要读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。有感情朗读的基础上，让学生自由组合，把这一部分内容演一演。

40、生：这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。

41、旁白： 他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。

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