处心积虑造句短句

1、提高阅读速度的方法，四个同学分别说了自己的方法，集中体现在以下八点： 

2、本文是人教版第六册第二单元课文中的一篇精读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢？就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

4、板书：　　　　　　　　　　　　　　　　　　元日　　　　　　　　　　　　　　　　(宋)王安石　　　　　　　　　　　　　　解诗题　　　放爆竹　　　　　　　　　　　　　　读诗文　　　喝屠苏　　　　　　　　　　　　　　明诗意　　　迎红日　　　　　　　　　　　　　　悟诗情　　　换新符　

5、谢谢各位老师，谢谢以琳，给了我们最专业的一次充电的机会。

6、清施补华《岘佣说诗》云：“三百篇比兴为多，唐人犹得此意。同一咏蝉，虞世南‘居高声自远，端不藉秋风’，是清华人语；骆宾王‘露重飞难进，风多响易沉’，是患难人语；李商隐‘本以高难饱，徒劳恨费声’，是牢骚人语。比兴不同如此。”这三首诗都是唐代托咏蝉以寄意的名作，由于作者地位、遭际、气质的不同，虽同样工于比兴寄托，却呈现出殊异的面貌，构成富有个性特征的艺术形象，成为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。

7、(近义词):费尽心机、煞费苦心、处心积虑、呕心沥血

8、多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。——毛泽东

9、没想到你们这么不长进，老是处心积虑地想要分家产。

10、大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？

11、(2)分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

12、两个词都有费劲心思，为目标而努力的意思。不同之处在于前者用来讴歌勤奋努力的人，作褒义；后者则多用在未达到目的不择手段的人身上，用作贬义。

13、他总是处心积虑地害人，才会落得如此下场，真是自作自受。

14、“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐手舞足蹈地喊叫着。

15、在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》

16、②地点：                                   

17、                     

18、鼓励学生介绍有寓言故事想到的生活中的人和事。

19、第二单元的习作是一篇看图作文，看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。

20、(设计意图：本环节通过理解成语的意思，感受了成语不同的感情色彩。造句练习锻炼了学生进行运用的能力，为今后的语言表达、写作练习做了积累。)

21、主体段落有层次：应试作文上最忌首、腹、尾三段组成的“猪样式”结构。自然段分得越自然，越显得你成熟老练，最主要的还是能使评卷老师一目了然。一般要求分成5—8段就可以了。

22、③青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

23、学生自由读课文，小组交流，填写表格，了解纸的发展历程。

24、④开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能不重复别人说过的词语。

25、由于时间紧迫，我的设计还存在不少需要改进的地方，还需要在今后的教学过程中不断积累改进。

26、国泰民安：国家太平，人民安乐。泰：平安，安定。

27、教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。

28、提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文，和同学讨论。

29、教师小结：从同学们的交际中可以看出班干部轮流制有利也有弊。(板书：有利也有弊)传统的班干部制度存在诸多弊端,单固定的班干部群体使班干部高傲自大、私心重；使非班干部自卑依赖,缺乏责任心；使家校之间矛盾产生,难以调节……而班干部轮流制则体现校内教育公平,唤醒学生主体意识,让每个学生得到锻炼机会,可有效缓解上述问题。近几年来，包括我们学校在内，一直都在实行着，操作着，就连大教育家魏书生也推行班干部轮流制。

30、　　平安夜满天星，是我求圣诞老公公给你的祝福。当每一丝星光接触到你的眼光，都将化作轻柔的情呵护你甜梦到天明!愿你度过一个快乐的圣诞节!

31、是啊！“江北江南低鹞齐,线长线短回高低。”“此时风光如此迷人，春风送你上青天”这些古诗惟妙惟肖地刻画了放风筝的情景，饱含了放风筝的浓浓情趣，也描绘了人们放风筝时微妙的心理变化。

32、　　平安夜，报平安。今夜如果祥和的旋律从你的梦中流过，那么你要知道，那是我送给你我最真挚的祝福!祝你平安夜幸福，圣诞节快乐!

33、设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。

34、学生根据自己的观点自愿分成正反双方，展开辩论。(板书：正方 反方)

35、还记得正式开课的第一天，孩子对于老师的指令和要求，不听指挥，不配合。即使通过我对孩子的身体辅助加上语言辅助，却依然不见起色，只差一个武器辅助了。一天的课程结束后，我们身心俱疲，只有一个感慨，怎一个乱字了得！但是，短短两个月的时间，不仅我可以从容不迫，孩子也变得越来越有序，越来越配合，仅仅这份成长，一篇文字怎么能表达？

36、“每逢佳节更思亲”、“每逢佳节又思亲”、“每逢佳节倍思亲”

37、导入课题：今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子与河流，看他们之间又发生了什么样的故事？读后能让我们明白什么样的道理？板书课题，齐读课题。

38、首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好象下垂的冠缨，故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身分(古代常以“冠缨”指代贵宦)。这显贵的身分地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。

39、(3)要以独特的视角，选取新颖的材料。新颖的事物能吸引人，使人耳目一新。

40、答：“示儿”这个诗题意思是：给儿子看。也就是说这首诗是写给儿子看的。

41、(解释)：蓄，谋划。谋，计划。指为了某件事情谋划了很久。

42、以偏概全——即以部分替代整体，以局部替代全局；或者以全局替代局部，以一般替代个别，从而使考生作出错误的判断。    特别注意“凡、凡是、所有、都、全、几乎、到……为止、除……之外、一些、某些”等表范围的词语。严格区别“部分”与“整体”。

43、就是有那么一小撮人，处心积虑地找机会寻衅闹事，扰乱社会秩序，我们要严加防范才对。

44、你能从课文内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情吗？

45、短短的四句诗，仅仅28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。历经1000多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明啊!　　　　

46、结合自己的成长经历谈阅读感受，指的是感受作品的内容、语言、思想、人物形象、情感倾向等，并结合自己的成长经历，根据自己的阅读体验，作出评价的能力，常以开放题型出现。常用的有如下一些方法。

47、   《克雷洛夫寓言》一书，收集了克雷洛夫一生创作的203篇寓言。这些寓言有着极强的人民性和现实性，蕴含着他自己的以及从父辈们那里一代一代传下来的全部生活智慧和实际经验。他的寓言都以诗体写成，语言优美、寓意深刻，常借动物和植物的形象，反映广泛的社会生活，刻画社会上各种人物的复杂性格，抒发自己的民主思想，具有一种特殊的感染力。

48、　　我的祝福，穿过冬至的黑夜，爬上高高的圣诞树，杠着元旦的旗帜，躲过小大寒追踪，循着腊八粥的香味，直奔兔年春节。中途接收，请往下转，有好运哦!

49、 学生自由朗读课文，加深认识。(板书：多做贡献 增光添彩)

50、他传采用第三人称，语言或朴实自然，或文采斐然，表现了作者对传主的敬佩、赞许、肯定之情。

51、次：①临时驻扎(用于军队)；②住宿，停留(用于个人)。

52、教师概括双方的主要观点，然后提出观点：班干部轮流制有利也有弊。

53、本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的情绪，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入情入境。

54、(1)叙述与描写的作用。如《变色龙》里的对奥楚蔑洛夫的语言的描写，就构成了他“变色龙”的形象，“闻其言，见其人”。叙事中的描写，目的就是形象地人物的性格，塑造活生生的人物形象；情节，要运用语言交代。语言描写有时还被用来推动情节的发展，交代事情的经过。例如《孔乙己》中作者写中秋前的两三天，掌柜的取下黑板说：“孔乙己长久没来了。还欠十九个钱呢？”与喝酒人的一段对话“……谁晓得，许是死了。”到孔乙己再出现时，坐在地上，用两手走过来的。这短短一段对话，省去了冗长的叙述交代，也写出了一般人对孔乙己的悲惨命运的冷漠态度。

55、　　在这个愉快的晚上，煮两个鸡蛋，我吃一个，剩一个，送给你的就是圣诞，祝你节日快乐!

56、在日常生活中，久字指经过的时间，如：你来了多久了?

57、擘画逶迤前路，趁清早、任凭健步。还如昨日，殷勤守候，同甘共苦。岸柳轻摇，东风不远，馨香神遇。待重头、走过冰封季节，曙光流露。

58、　　点点滴滴的关怀化作我的祝愿，只只片片的挂念化作我的期盼，把我的心装在短信里面，把我所有的祝愿和期盼带给我想念的你，带给你崭新的平安。圣诞快乐!

59、社交自理课，从系鞋带、剥坚果到防走失现场模拟……都是家长们容易无形忽视、包办或者没机会演练的项目——根据家长们反映的需求。

60、越是处心积虑地想得到生活上的舒适和幸福，那么这个人就越是得不到真正的满足。

61、　　世界如此忙碌，用心的人就会幸福；想你的脸，心里就温暖；想你的嘴，笑容跟着灿烂!随着圣诞节的到来，关心你的人要跟你说声：圣诞快乐!

62、　　我愿化作飘落的雪花，为你带去圣诞的祝福；我愿化作满满的圣诞树，为你传递我厚厚的思念。我更愿化作圣诞老人，带去你最想要的礼物。

63、　　圣诞祝福四方送：东方送你摇钱树，西方送你永安康，南方送你成功路，北方送你钱满仓!四面八方全送到，金银财宝当头照!圣诞快乐!

64、(1)联系作品的时代背景和写作意图来领会。尤其是主题较为丰富深刻、情感较为含蓄或象征意味很浓的作品，联系它所产生的社会背景就可能推断出作者的创作意图乃至作品主旨。譬如《藤野先生》我们联系背景可领悟到作者对藤野先生的真挚怀念，及追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。

65、(1)自然环境描写：是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。

66、(语法)：联合式;作状语;含贬义，指费尽心思做坏事

67、10)专力于兴起商务,招集商民,盘根植固,倍蓰中国,其处心积虑固不徒为今日计。处心积虑的经典造句1)我这一辈子还从未听到过像这样在法律上玩世不恭，这样冷酷地，处心积虑地妄图破坏和逃避法律的行为。

68、瞻前顾后-----前怕狼后怕虎一丘之貉-----天下乌鸦一般黑

69、(2)社会环境描写：一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。

70、    朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？

71、师引读：凌晨四点，牵牛花五点左右，蔷薇──

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