听课不足与建议怎么写

1、(优秀说课)从评委的角度来说，怎么样的说课是优秀的？(值得学习)

2、这里试举一例。某校参与一项课题研究，研究点之一是小学生“元、角、分”概念的形成。教学前端分析认为学生已经具备了必要的数学知识基础，学情调研发现学生都能识别各种面值的人民币，但有一部分学生对元、角、分的换算困难较大。于是集体讨论，修改、调整了教学方案，把教学时间更多地用于教学进率和换算，施教后听课教师都比较满意。可是后测显示，原来不会换算的学生大多仍然出错。教研组反复分析新授教学，找不出问题所在。深入家庭了解才知道主要原因是这部分学生缺乏实际使用元、角、分的生活经验，据此也就有了相应的对策。

3、促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;

4、总之，听课为教师提供了一个观察、学习和借鉴的机会，为教师的专业成长构建了良好的平台。作为一线的广大教师要珍惜每一次听课的机会，做到每次听课都有所得。因此，这就要求教师要在听课实践中加强学习，掌握技能，提高实效，学会听课，从而更好地发挥听课的功能和作用。

5、部分学生没有主动记笔记的习惯，什么都要老师提醒才知道记。一节课下来，两手空空，什么也没有留下，当需要“回头看”时，才发现自己“一无所有”。记笔记只是一个过程，目的是“回头看”，好多人记下了却没有“回头看”的习惯，等于没有记。课堂上的笔记可能是零乱的，课后应该系统梳理，让自己的知识系统化、网格化。

6、听课有利于学校良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行。

7、听课的过程应该是一个思想交锋的过程：老师这样说，他的理由是什么，我怎样看，我的怀疑是什么，老师的什么理由让我相信。听课者要是经历了从不相信、不理解——相信、理解——不理解——深入理解的过程，那么学习就不是问题了。学贵有疑、无疑而问，是求学者的良好品质，正因为此，爱因斯坦才说，提出一个问题比解决一个问题更重要。(听课不足与建议怎么写)。

8、教师示范环节，运用“变魔术”的教学方法。激发了学生的学习兴趣。

9、(聚焦金课助力申报)一流课程建设申报与凝练

10、董文华：吃别人的“堑”，长自己的“智”。听课和授课教师都要学会触类旁通，从一节课的思考拓展到一类课的思考，还要敢于上“重建课”，让听课、评课的效益增值。一次听课、评课活动的价值是有限的，但是我们只要养成审视、追问课堂的习惯，在嵌入式研究中改变路径依赖，探寻教学的多种可能，就能获得专业的充实和自信，创造更大的价值——品人之课，修己之心。

11、评课是我们学校最常见的事情了,我们的听评课评语也是十分关键,下面就为大家带来了评课用语优缺点及建议，我们一起来看看吧!。

12、(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学;(录音→录像片段)→资料库

13、看学生在探究问题中的表现。如，对问题是否善于思考，是否会思考，是否敢于发言，是否会发言(即发言的水平)等；

14、(4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;

15、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。

16、再好的一堂课也有不足之处，再差的一堂课也有可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价！另外说明一点再好的一堂课也有不足之处，再差的一堂课也有可取之处可取之处。

17、课堂也是一个情感沟通场，老师一个鼓励的眼神，一个开心的微笑，一个善意的提醒，都需要通过眼神或是其它动作传递给学生。可惜部分同学习惯低头听课，不能正常接收老师除语音外的信息，使听课的效益大大降低。好多同学听课，头是低着的，所以老师在台上的“展演”，他们看不到。会听课的同学，在不看书的时候就抬起头，眼睛盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容。

18、根据需要，还可以设计当堂小测试，上课结束后立即进行，检测学生对所学内容的理解、掌握状况，作为评价实际教学效果和探讨存在问题的依据之一。

19、(1)教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛;引发学生思维，培养创新能力;分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”;

20、X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。透过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的构成过程，培养了学生对知识的迁移潜力。透过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的潜力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自我根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。

21、先说听课笔记，很多人记听课笔记，就仅仅是对课堂的记录，甚至只是板书内容，缺少起码的评点，更不会记下听课中优点、缺点和建议。

22、督导听完课后，尽快将听课内容上网(校教学督导王)。打开校园网－进入校教学质量办公室网页－打开督导评价－输入口令密码(工号等)－点击确定－点击数据输入－选择听过的课程－点击补充－将内容填入网上听课表(节数填写实际听课节数)－每项全部完成后立即点击提交(网上填表时间有限制，超出时间提交不了，要重新输入)。

23、　　教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。

24、缺点是给学生自主学习的时间和机会很少，老师掌握过多的话语权。课堂很少展示学习和思考过程，往往注重结果评价。评价单模糊，缺少针对性和指导性。

25、(18)最可怕的是，自己没本事还瞧不起工作

26、课堂上细节讲解不够，对学生的带动性不够。整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。教师示范少，学生没机会展示。

27、(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;

28、某老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

29、(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性;

30、(建议收藏)10个教学评价秘笈，为老师省时又省力！

31、二是为应付领导检查，写一些时髦流行的空话或千课一面的套话。

32、从被听课教师来看，可以分为名家课听课报告和普通课听课报告。

33、(2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣。

34、教学点评。听课教师在听课过程中要把自己的分析、感悟和评价及时地记录下来，这就是教学点评。教学点评与教学实录要同步完成，记录时两者要对应。

声明：本媒体部分图片、文章来源于网络，版权归原作者所有，如有侵权，请联系删除。