夸美纽斯的教育思想

1、中世纪学校没有体育，夸美纽斯敢于向这种传统提出挑战，主要在其《母育学校》中得到体现：

2、③他系统地论述了班级授课制和学年制，在学校管理制度方面也提出了许多设想，并努力探讨教学工作的规律，提出了改革旧教育的课程体系及教学工作的原则和方法，奠定了近代教学理论的基础。

3、夸美纽斯认为人人都可以接受教育。这种普及教育的思想是其思想中的核心主题。普及教育的核心是泛智论。泛智论是指“把一切知识教给所有人”。

4、第14章提出一切教育活动的根本原则就是模仿自然，以自然为向导。

5、教育适应自然的原则是贯穿其整个教育思想体系的一条根本的指导原则。主要内容包括3方面：

6、一是教育内容泛智化，掌握对于人类来说必需的一切知识。他认为人们所受的教育应当是周全的，要“学会一切现世与来生所必需的事项”。

7、教育适应自然的原则包含两层含义，一是指教育必须要适应大自然的发展原则。

8、教育适应自然原则的中心思想是教育应当服从“普遍秩序”即客观规律。实际上有两层意思:

9、教育适应自然原则的中心思想是教育应当服从“普遍秩序”即客观规律。实际上有两层意思：一是教育工作有规律可循，教育者应当遵循；二是教育者在教育过程中应当探求教育的规律。 

10、但是，夸美纽斯是对班级授课制等作系统理论阐述的第一人。他以太阳的“光亮和温暖给予万物”而“不单独对付任何单个事物、动物或树木”为依据，论证了班级授课制的必要性和可行性。他认为班级授课制是对教师产生激励作用，提高教学效率的有力手段。

11、●(教资面试)教资成绩查询入口，教资面试备考最大的坑竟是这些(夸美纽斯的教育思想)。

12、积极：他论述了教育的作用:呼吁开展普及教育，试图使所有人都能接受普及教育；详细制订了学年制度和班级授课制度；提出全国各级学校课程设置；编写了许多教科书。

13、以“一切男女青年都应该进学校”为标题，夸美纽斯明确地提出了普及教育的主张。他以爱上帝为出发点，主张所有人的智性都应该受到培植，正如太阳把光、热与生气给予了整个世界一样。如果教育得以普及，所有人就能学会处处看到、赞美和认识上帝，就可以愉快地度过多虑的人生，并且可以对于来生怀抱更多的愿望与希冀。

14、“泛智”思想是夸美纽斯教育体系的指导原则之一。也是其教育理论的核心，是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿。

15、但是，夸美纽斯是对班级授课制等作系统理论阐述的第一人。他以太阳的“光亮和温暖给予万物”而“不单独对付任何单个事物、动物或树木”为依据，论证了班级授课制的必要性和可行性。他认为班级授课制是对教师产生激励作用，提高教学效率的有力手段。

16、D.只有接受过恰当教育之后，人才能成为一个人

17、夸美纽斯受到人文主义的深刻影响，对人具有的智慧和创造力充满信心，主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等。

18、夸美纽斯倡导提高生命的质量，辩证地看待生命的长短，其健康教育思想主要体现在胎教和体育两个方面，具体内容如下：

19、(1)教育对国家、社会的作用:通过教育能使国家独立和平，社会繁荣发展，人类的教育，这些目的需要通过对青年人的教导才能实现。但他把教育当作“人类得救”的主要手段。过分夸大了教育的作用。

20、(2)一切造物中的主宰，即具有能力，去管束万物和自己。

21、“普遍的秩序”即客观规律，实际上包含两层意思：

22、夸美纽斯的泛智教育以“泛智论”和“教育适应自然”为基础的。

23、夸美纽斯受到人文主义的深刻影响，对人具有的智慧和创造力充满信心，主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等。

24、泛智教育思想适应了时代和社会的需要，为创立独立的、系统的教育学奠定了基础，对西方教育理论体系的形成以及中国近现代教育的发展产生了重大影响。

25、第四阶段：18～24岁——青年期——大学与旅行——王国或省

26、夸美纽斯(JohannAmosComenius ，1592—1670)生于捷克，父亲为新教教派“捷克兄弟会”的成员，12岁时失去双亲，自幼受到兄弟会的照顾。16岁时由兄弟会资助入拉丁语学校学习，毕业后入德国赫尔朋大学神学系，后转入海德堡大学听课。1614年，他大学毕业回到母校，开始了教育改革的事业。

27、②对个人而言，教育能够使人的天赋得到关键发展。

28、第10章论述学校的职能，人们从学校学到的应该是最重要的事物的原则、原因和用途，学校还要教人发展每个人的心灵。

29、第11章批评了当时的学校：学校太小、太贵、管理不善、效率低下、纪律松散等。

30、③少年期(12-18岁)，相当于秋天，设立拉丁语学校，主要在城市，培养少年的理解力与判断力；

31、夸美纽斯在历史上第一次系统地总结了教学原则，这也是其教学理论的重要组成部分，具体如下：

32、夸美纽斯认为，教育的终极目的是使人为永生做好准备；教育的现实目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。教育目的具有双重性，即信仰目的和世俗目的的统一。

33、但是，夸美纽斯的教育思想中也存在着一些明显的缺陷，如他的教育思想中具有过分浓郁的宗教气息；对科学知识及教育科学的认识也不准确。这些缺陷既有他本人认识上的原因，也有时代本身的局限。

34、　　夸美纽斯所属的捷克兄弟会十分重视儿童的教育，主张实行普及的初等教育，企图通过教育来杜绝社会的不平等现象。受此影响，夸美纽斯把教育摆在一个十分重要的位置上，并且终身致力于教育的改革与推广工作。他认为，所有的人都可以受教育，都有发展的天赋；教育必须适应自然规律，“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则，这是应当、并且只能以自然的作用为借鉴的。”夸美纽斯：《大教学论》(《外国教育名著丛书》之一)，傅任敢译，人民教育出版社1984年版，第80页。

35、①教育对国家和社会的作用：夸美纽斯把教育看作改造社会、建设国家的手段。教育对于开发自然资源、发展生产、增进人类幸福和加强国家的实力有一定的作用。

36、基于教育的崇高目的，夸美纽斯提出了“将一切事物教给一切人”的泛智主义教育观，并由此大力主张普及教育于全体儿童和民众。“泛智”是一种百科全书式的知识体系。夸美纽斯的泛智主张体现出两层意义，一是教育内容泛智化；二是教育对象普及化。

37、每日上课时间为4小时，在每学习1小时后休息半小时。每年有4次较长的休假日，每次休息8日。关于考查和考试制度，他提出建立学时考查、学日考查、学周考查、学季考试和学年考试。其中学年考试是最重要的考试，通常在学年结束时举行，通过抽签进行口试，合格者均可升级，不合格者必须重修或勒令退学。夸美纽斯以他在教育理论上的卓越贡献，奠定了西方教育思想史上的重要地位。

38、第二阶段：6～12岁——儿童期——国语学校——村落

39、夸美纽斯肯定了教育在社会发展和个人发展中的重大作用。他认为教育的终极目的是为永生做准备(“现世的人生，也只是永生的一种预备，它存在的目的是使灵魂利用身体作中介，去为未来的生活预备各种有用的事项”。他承袭圣经的观点，对人生的看法带有浓厚的宗教色彩，认为人的现实生活并非最终的目的，人生的最终目的，是趋向一个更高阶段，即是永生);教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人，使人能理解万物和利用万物。

40、他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。

41、③每个教室有一名教师同时对学生进行教学，每组学生10人。

42、④管理学校的各类人员。对校长、教师和学生的职责和义务提出了明确的规定，重视纪律和规章的作用，提出三种方法，即不断地监视、谴责、惩罚。

43、班级授课制，可以大规模地向全体学生进行教学，有助于提高教学效率和教学质量。固定的人数和年龄，有利于学校合理的安排各科教学内容和进度。但是班级授课制也有它的劣势，课堂是以教师为主导的，学生接受现成的知识成果，很难发挥他们的主观能动性和创造性。总体来说，班级授课制可以适应普及教育的需要。

44、无论孩子出生贵族还是贫民，无论男孩或是女孩，无论在城市或是乡村，都应该接受教育，而不是富人或有权势的孩子才有的特权。确实每个人都应该接受教育，显而易见每个人的能力水平不同，毫无疑问那些愚蠢的人需要教育来摆脱生来的愚钝。但是实际上，那些聪明的人更需要教育 ，因为一个活跃的头脑，如果不被有用的东西所占据，就会忙于无用、好奇和有害的事情。

45、夸美纽斯的泛智与我们当今的素质教育不谋而合，现代教育应该吸取泛智教育的闪光点，发挥其现代的价值，培养出德、智、体、美、劳全面发现的新社会型人才。

46、第教学原则。夸美纽斯提出了包括自觉性、系统性、量力性等在内的六种教学原则，对近代教育学产生了很大的影响。

47、第教育目的。夸美纽斯认为教育的最终目的是为人的永生作准备的。

48、夸美纽斯是17世纪捷克近代著名教育理论家和教育改革家，是欧洲从封建社会向资本主义过渡时期的伟大教育家，其思想代表着近代独立形态的教育学的开端。主要著作有《大教学论》。

49、②关于普及教育的措施主要有：广设泛智学校；采用班级授课制；实行学年制；编写统一的泛智教材等。

50、班级教学的显著特征是多、快、好、省，它能适应普及教育的需要。尤其是在教师不足的情况下，其优越性更是个别教学无法比拟的。 

51、教育适应自然原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本的指导原则，主要涵盖两个方面的内容：

52、他指出班级授课制的具体方法是：根据儿童年龄特点和知识水平，将儿童分成不同的班级；每个班级拥有一个专用教室；每个班级有一位老师，他面对全班所有学生进行教学。他主张在一般情况下，各年级都应该在每年的秋季开始和结束学年课程，其他时间不应该接收任何儿童入学，以保证全班的学习进度一致，都能在学年底结束相同课程的学习，经考试升入更高年级。

53、每日上课时间为4小时，在每学习1小时后休息半小时。每年有4次较长的休假日，每次休息8日。关于考查和考试制度，他提出建立学时考查、学日考查、学周考查、学季考试和学年考试。其中学年考试是最重要的考试，通常在学年结束时举行，通过抽签进行口试，合格者均可升级，不合格者必须重修或勒令退学。夸美纽斯以他在教育理论上的卓越贡献，奠定了西方教育思想史上的重要地位。

54、②从现实出发，培养具有“学问、德行与虔信”的人。夸美纽斯认为教育使人认识世界，以享受现实的幸福，即要利用好万物过好现实生活。(《大教学论》)

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