为中华之崛起而读书背景资料

1、课堂上我也注意到了“中华不振”这个词，可只是带着学生联系上下文理解了它在文中的含义，草草补充了几句时代背景的资料。查阅资料一块，我给孩子们补充了《周恩来传》(迪克·威尔逊著，冯长虹译，国际文化出版公司，2011年7月)里“多次收养”“就学津门”“东渡日本”三个章节中部分资料，让学生简单了解了一下周恩来少年时期对他产生重要影响的几个人物。此外，也就没做什么努力了，我也不知道该怎样努力了……

2、从我读书起，在书里学会了许多知识，知道了很多祖国的历史故事，更是懂得了创造祖国的不容易！我为什么而读书？我妈妈在公司上班，她能力特别强，但是她的学历不够而没有做到管理层。我为什么而读书？我爸爸开大货车，他只能晚上出行，而不能像公司高管一样坐在空调房里。我为什么读书？我想成为我弟弟的榜样。我为什么而读书？我有一个梦想，成为一名优秀的老师，培养出更多学生。我想成为父母的依靠，而不是父母的负担。(朱*馨)

3、能借助查资料的方法了解当时的社会背景，理解周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

4、"为中华之崛起而读书"是周恩来总理，在少年时代立下的宏伟志向，就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。(为中华之崛起而读书背景资料)。

5、广义上辛亥革命指自十九世纪末迄辛亥年成功推翻清朝统治在中国出现的连场革命运动。起义军掌控武汉三镇后，湖北军政府成立，改国号为中华民国。武昌起义胜利后短短两个月内，湖南、广东等十五个省纷纷宣布脱离清政府宣布独立。1912年2月12日，清朝发布退位诏书。

6、赠语：“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。老师把梁启超的《少年中国说》中的一句话送给大家，相信它对大家思考“自己为什么而读书”会有所帮助。

7、从“不但不”“反而”能看出中国巡警的可恶。

8、新民主主义革命时期，周恩来同志为中国共产d创建人民军队、创建革命统一战线、创建人民当家作主的新中国建立了不朽功勋。在大革命中，他出色领导了国民革命军军政工作、广东地方政权工作、震惊中外的上海工人武装起义，成为我们d最早认识武装斗争重要性和最早从事军事工作的领导人之一。

9、课文多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面周恩来写的诗，理解他立下如此志向的原因。

10、每一个有理想、有志气的青年都应以此为契机，紧密团结在中国共产d周围，化爱国热情为力量，以振兴中华为己任，与时俱进，开拓创新，为国家献身，为人民服务，把自己打造成一个合格的社会主义建设者，响应祖国的召唤，为祖国的千秋大业而奋斗。(为中华之崛起而读书背景资料)。

11、 用有气势地朗读调动学生的情绪，为理解文章的思想感情铺路。

12、“为中华之崛起而读书”的含义是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。

13、大革命失败后，他领导发动举世闻名的八一南昌起义，打响了武装反抗国民d反动派的第一枪，d领导的人民军队从此诞生。d的六大以后，他作为实际主持d中央工作的领导人，在极端险恶的条件下机智勇敢地保卫d的中央机关，保护d的大批领导骨干，发展d在白区的秘密工作，支持工农武装割据。

14、这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。

15、A．联系上下文，想一想：此时这个女人会对哪些人哭诉？她会哭诉些什么？

16、周恩来的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，周恩来已经明确地提出“为中华之崛起而读书。”

17、教师准备：搜集整理周恩来的相关资料及当时的社会情况。

18、(学生回答，教师板书：立志——疑惑——气愤。)

19、我今天不说大话，不说假话，讲现实的。我已经这么大了，十岁了，我还没有想过为什么而读书。直到今天，语文老师讲了《为中华之崛起而读书》，我才想了一下为什么读书。……思考了好久，我知道了！我为我自己而读书。因为学习是自己的事儿，不能要别人读书。我也不指望我长大有什么大事业，只求我能考上武汉大学，当个普普通通的琵琶老师，就已经是非常好的了。我也不知道我做不做得到，但是只要我努力学习、努力练琵琶，就可以做到。加油！刘*好！你是最棒的！(刘*好)

20、肃  胸怀  顾  效  振  赞 疑惑  晰

21、当时的政府软弱无能、贫穷落后，许多帝国主义国家都欺负着百姓。

22、表现了博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。

23、因为中华不振，人民备受欺辱，所以要立志为中华之崛起而读书。

24、清朝灭亡后，军阀混战，民不聊生，国家积贫积弱，为列强所轻视，为列强所欺辱的状况并没有得到改变；

25、当自己过了三十岁后，家已成、孩子已出生、父母已老去，生活平平淡淡、普普通通。此时，反倒愿意把时间花在读书——此处不是指为了分数的学习——上，每天都会花上一点时间去读各种书，有的是教学专业上的，有的是属于个人兴趣的，有的是毫无目的地漫读。不断阅读、不断思考、不断写作，心里对物质的东西看得越来越淡——当然不是说我不看重物质，只是看得比较淡。对于那些以前嗤之以鼻的，诸如奉献、责任、使命、荣光等等之类的东西，也越来越发自内心认可了。于是，我会经常向孩子们推荐读物，跟孩子们讲一讲自己读过的故事。此刻，问自己：今天，我为什么而读书？我不知道怎么回答，但我清楚：我的生活需要读书！

26、“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。

27、我为消灭疫情而读书。疫情反反复复，都持续好几年了！导致我们上不了学，大部分工作的人上不了班，家里卖不了菜了。更严重的是医院里面的病人，他们随时都会有生病危险，一旦住进ICU，就有可能出不来了。我们要努力学习，争取早点消灭疫情。(叶*炫)

28、"为中华之崛起而读书"是时任中共中央政治局常委、中华人民共和国第一任国务院总理周恩来，在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。

29、少年周恩来背着伯父进了被外国人占据的地方，看到了一个女人在哭诉着自己的亲人被外国人的汽车轧死了，而中国巡警局却不予理会，反而训斥这个女人，围观的中国人都敢怒不敢言。这让少年周恩来深深体会到伯父所说的“中华不振”的真正含义。

30、沉郁一一郁闷 热闹一一喧哗 左顾右盼一一东张西望

31、从这个反问句能看出围观的中国人也是敢怒不敢言。

32、少年周恩来背着伯父进了被外国人占据的地方，看到了一个女人在哭诉着自己的亲人被外国人的汽车轧死了，而中国巡警局却不予理会，反而训斥这个女人，围观的中国人都敢怒不敢言。这让少年周恩来深深体会到伯父所说的“中华不振”的真正含义。

33、辛亥革命爆发后，周恩来带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，周恩来都认真阅读。虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。

34、有一个十二三岁的少年是这样回答的：为中华之崛起而读书！这位少年就是我们中华人民共和国的第一任总理周恩来。这节课我们一起学习这篇课文。(板书题目：为中华之崛起而读书)

35、设计意图：回顾本节课学习的内容，搜集与本课相关的知识，增加学生课外积累，加深对周恩来立志“为中华之崛起而读书”的社会背景的了解。

36、20世纪初，清政府完全沦为帝国主义国家侵略中国的工具，国家的民族危机进一步加深。英、法、德、意等帝国主义列强趁机侵略中国。

37、陈沚(1901～1978年)，我国著名艺术家。幼年读过私塾，后学过武艺，机灵过人。出品画为《墨龙图》，写过《为中华崛起而读书》。

38、默读课文。知道课文讲了几件事，并能说出课文的主要内容。

39、“疑”是左右结构，第一笔为短撇，左下部“矢”最后一笔是点，书写时要紧凑些。

40、 此时学生感情激昂，教师要顺势引导，用“读”来降低理解课文的难度。

41、英、法、德、意等帝国主义列强趁机侵略中国。

42、理清课文中三件事的因果关系，说说课文的主要内容。

43、很多人，特别是年表人思想困惑，没有明确的理想追求，没有人生奋斗的目标。校长讲“立命”，就是给学生讲怎样立志。

44、四位女性的早期教育让他知书明礼，四位女性是生母万氏、养母陈氏、乳母蒋氏、八婶母杨氏；

45、提问：“这个问题”指的是什么？为什么“像一团烈火”？

46、主人公带头剪去辫子，并接触进步书籍，主人公读光复会领袖章太炎的书和中国同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，主人公都认真阅读。虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。

47、A．这位妇女的亲人被轧死了，她本来以为巡警局会如何给她撑腰？结果呢？

48、课文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻地体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，能启发学生思考读书的意义。

49、小结：这位可怜的妇女，遭受了如此大的不幸，她多么希望有人能帮一帮自己呀！可是，这个可恶的巡警竟借助外国人的势力在自己同胞面前显示威风，真是可耻至极，这就是——中华不振！(板书：中华不振！)

50、阅读要素当然需要落实，可它应该在人文思想的熏染下进行。学完《为中华之崛起而读书》，最深的感受是：工具性与人文性分道扬镳，且人文性只是象征性地喊了几句口号。抛开课标，《为中华之崛起而读书》这篇课文也必须在“天下兴亡，匹夫有责”的人文思想上下足功夫，让学生从中获得一二明悟、启示！课文后面编排了小练笔：

51、崛起　模范　魏校长　清晰　淮安　疑惑　训斥

52、《为中华之崛起而读书》是义务教程标准实验教科书四年级上册第七组的课文。这组课文讲述了别人成长的故事，学生在阅读时一定会受到启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处„„ 这是一篇精读课文。写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌都无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。  

53、课文讲了3件事。第一件事：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的大志——“为中华之崛起而读书”。第二件事：12岁的周恩来刚到奉天，就听伯父叹着气说“中华不振”。第三件事：后来在被外国人占据的地方亲眼看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言。

54、既不能保护自己的子民，又不敢得罪外国洋人，在制止双方的冲突中没有做不到公正，又没有约束力，致使矛盾升级，酿成大祸。

55、看到这一切，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。同学们，你们体会到“中华不振”的含义了吗？根据老师的板书来说一说。

56、老百姓生活在水深火热之中，常常在中国人自己的领土中却被外国人欺辱，大家敢怒而不敢言。

57、“赞”是上下结构，部首是“贝”。书写时注意第一个“先”最后一笔是竖提。

58、为中华之崛起而读书”这一激励中华儿女的励志名言，是1911年14岁的周恩来在回答老师提问时说出的。

59、周恩来站起身来，教室里静悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩来非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书!”“为中华之崛起而读书!”

60、幼年童年时期的家庭变故使周恩来比同龄人更早成熟。外祖父、小叔父相继过世，后来生母万氏因操劳过度35岁因肺痨去世。不久养母陈氏也因病去世，10岁时的周恩来已经“佐理家务，井然有序”。

声明：本媒体部分图片、文章来源于网络，版权归原作者所有，如有侵权，请联系删除。