鹬蚌相争告诉我们什么道理

1、它告诉人们：大敌当前，弱小者之间要联合起来，消除矛盾，团结一致，共同对付敌人。

2、赵国要讨伐燕国，苏代为燕国对惠王说：“今天我来，经过易水，看见一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会干.死你。’河蚌也对鹬说：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不取，就会饿死你。’两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起捉走了。(鹬蚌相争告诉我们什么道理)。

3、师：留住自己家的财富是没有问题的，但是——

4、师：给你点时间，认真观察这三个寓言故事的题目，你有什么发现？

5、通过对比两者之间的对话，体会争吵的特点。(学生了解什么是争吵，争吵的特点是什么？让学生在此基础上感受到鹬蚌争吵的激烈场景，感同身受后才可以读出文本应有的味道来。)

6、了解《鹬蚌相争》的故事内容，懂得寓言故事告诉我们的道理。

7、生：我找到了梁上君子和堵门防盗，这两个故事不是相同的意思，而是相对的。

8、于是，她仔细看了侄儿的课本，“是西师版五年级上册的一篇课文。”(鹬蚌相争告诉我们什么道理)。

9、自读课文，了解课文大意并概括文章内容。(学生通过自由朗读，对课文内容有了一个整体感知。接着请学生说一说鹬和蚌之间发生了一件什么事，提高学生的概括，表达能力。)

10、上周末，李娟回到垫江老家，正在和家人拉家常的她，突然被侄儿黄圣凯拉到一边问问题。侄儿黄圣凯今年11岁，目前在垫江县文化路小学读五年级。

11、各种纷繁复杂的矛盾斗争中，如果对立的双方相持不下，就会两败俱伤，使第三者坐收渔利。所以，在生活中应该学会抓住主要矛盾，不能因小失大。

12、老师在讲解课文的时候，首先要告诉孩子，所谓寓言故事，是一种用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。作品所叙述的不真实发生的故事，而是借虚构的故事揭示深奥的哲理。如人们熟知的《狐假虎威》《井底之蛙》等，作家赋予故事中的动物以人的行为、性格和思想，反映现实生活中某些道理，或影射社会上的某种现象。因为小孩子也知道，狐狸、老虎、青蛙包括《鹬蚌相争》里的鸟和蚌，本身是不会说话的，就像重庆巴蜀小学语文老师刘俐宏所说：“作者是用了拟人手法来说，如果真正较真，鹬和蚌就根本不是一个物种，它们之间是不会有对话的。”

13、在日常生活中总是有很多这样的故事，为了利益两方面鹬蚌相争，结果最后却被第三方拿走了好处。

14、重庆垫江的五年级学生黄圣凯对语文教材里一则寓言故事产生质疑，说明黄圣凯小朋友喜欢独立思考，不人云亦云，这无疑是一个非常好的学习习惯，值得鼓励和表扬。

15、作为一个团队，我们应当团结一致，切勿鹬蚌相争，免得四分五裂。

16、生：郑人买履讲的是郑国有一个人他想去买鞋，但是忘记带量好的尺码，又跑回家去拿尺码，回到集市上想再买的时候，集市已经散了。

17、师：掌声给他，这个道理的深刻就在这里。他并不是不知道，他知道，但他自己就心甘情愿骗自己。他觉得骗得了自己，那就能骗别人。还有发现吗？

18、赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出暴，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。

19、师：把掌声给他！这是一种好的阅读方法。当你读过之后我们可以再重读，看看有没有更深刻的发现，我们先从题目开始。

20、师：鹬蚌相争，这是第一个你要介绍的。你可以说：我找到的是鹬蚌相争和螳螂捕蝉，黄雀在后。你先给大家介绍一下，鹬蚌相争讲的是什么。

21、师：那就是说当别人吸烟的时候，我不想吸二手烟，我把鼻子捂住，快速地离开，这个事情就是对的。当别人在看不好的东西时候，我把眼睛挡住，我不看，对我来说也是好的，看来无论是堵啊、挡啊、障啊等等，一切的一切都取决于这件事情本身它究竟是好的还是坏的。

22、生：被老师叫起来回答问题，回答不出来，就站着了。

23、红网红辣椒评论自2001年下半年开办以来，坚持发挥网络媒体优势，广泛反映草根阶层诉求，力求用网络传递理性声音，是当今网络评论中最有影响力和关注度的原创基地之先后荣获了十七届中国新闻奖一等奖、十四届湖南新闻奖名牌栏目奖、首届中国新锐媒体评论大奖，并四次被推荐为年度“中国互联网站品牌栏目”。

24、师：把掌声送给她。原来不仅仅有些故事的道理是一样的，有些故事的道理还可以是相对的，同样是为了防盗，有的人把自己的门窗都堵死了，自己也出不去了，而有的人却用自己的方法，给了那个偷东西的人一次机会，不仅让他变成了好人，自己的财产也得以保护，这就是寓言的魅力，每一次的重读都会让我们有更多的发现，好了，下课！

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26、师：有很多同学找到了，谁先上来先讲一个？你来试试看，现在他将做一个示范来告诉你们怎么去表达，你首先要告诉大家，你找到的是哪些寓言故事？

27、一只河蚌正从水里出来晒太阳，一只鹬啄它的肉，河蚌闭拢并夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌。’河蚌也对鹬说：‘今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，就会有死鹬。’两个不肯互相放弃，结果一个渔夫把它们俩一起抓住了。

28、“鹬蚌(yùbàng)相争，渔翁得利”的省语。鹬：长嘴水鸟；蚌：有贝壳的软体动物。字面意思是鹬蚌两方争斗，却让渔翁最后获利。比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。

29、(出处)《战国策》赵且伐燕。苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。臣恐强秦之为渔夫也。故愿王熟计之也。惠王曰：“善！”乃止。

30、师：老师知道，这几天你们读过这本书——《中国古代寓言故事》。那你觉得什么是寓言呢？

31、师：这个发现了不起，你看，三个不同的寓言故事，竟然是一个道理。(板书“1”)这就是老师说的“千人一面”。原来，同一个道理能体现在生活中的不同方面。我们再听听别人的发现。

32、师：掌声送给他，他发现了这三个寓言故事讲的竟然同一个道理——自欺欺人。谁能解释一下什么叫做自欺欺人？

33、课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”。书读好了，就能变成自己的语言。读是培养语感的主要方法，要培养阅读能力的基础，要读字当头。所以，在设计本课教学时，第一是读，第二读，第三还是读。让学生充分地自己读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如临其境。在读中感知，大致理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。实现简简单单教语文，扎扎实实学语文的境界。

34、李娟告诉他，《鹬蚌相争》选自《战国策·燕策》，记载的是辩士苏代借用民间流传的寓言故事来说明赵燕相持会给两国都带来祸害，从而阻止了赵国攻打燕国。

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